針對性支援英語學習 建立目標激發學習動機
教育傳媒到校直擊 培英中學 - 2024年12月
針對性支援英語學習 建立目標激發學習動機
培英中學注重學生的兩文三語發展，貫徹「培育英才」的辦學宗旨。在英文教學方面，陳俊賢校長相信同學需要多元化的體驗和刺激，不吝投放大量資源支援英語教學，配合同學的需要，推出雅思課程、開設自修室、舉辦英國劍橋遊學團等，激發英語的學習動機，提升他們的英語水平，以確保學生能在全球化的環境中具備競爭力。
雅思課程建立升學優勢 嶄新課堂激發學習動力
國際認可證書能為同學升學或就業帶來優勢，學校特別外聘導師，展開雅思英語課程，根據初中及高中的英文程度分設基礎班和進階班，同學完成進階班的課程後，校方更會安排他們應考雅思英語試。陳校長指：「外聘導師會採取不同的方法進行教學，課程內容和常規課程不同，但都是為了讓同學的英文能力得到提升。」一方面，同學能夠從不同的教學方式，得到不一樣的啟發，令英文學習不再流於重複課堂內容，而是不同的人用不同的方式傳授英文知識，令學習的過程充滿新鮮感。另一方面，通過雅思英語試，同學可以從一個國際承認的公開考核中獲得客觀的評價，了解自己的英語水平，進而有明確的目標去挑戰、去進步，激發他們的學習動力。
推行小班提升課程 針對需要拔尖補底
學生的英文程度難免存在差異，需要的支援也有所不同，學校推出拔尖補底措施。然而，陳校長認為若是讓老師不斷重複教學內容，未必能夠為學生帶來效益。因此在課後或下午的增潤課程中，老師會轉換各班同學的組合，分拆為高、中、低程度的組別，針對每組的特別需要提供協助。例如英語能力較高者，老師會讓他們接觸更深的內容，進一步深化語言技能；英語能力稍遜的同學，老師則以跟上常規課堂的進度為主。教學團隊非常了解學生的需要，明白每一位同學上課時難以掌握的難點以及可以進一步提升的強項。因此在執行該計劃時，能夠準確地對焦每一個組群的需要而調整教學策略，提升學與教效能。
營造濃厚學習風氣 衍生額外支援配套
陳校長留意到課後主動留校自修溫習的學生非常多，尤其是高中同學。隨着學習風氣日益濃厚，校方因應學生的需求，衍生出額外的支援配套，特別在低層開設自修室，給予學生安靜舒適的溫習環境。陳校長笑言：「高中學生溫習非常自覺，有時候晚上七時的自修室仍是爆滿，偌大的教室也未必足夠容納。」因此，陳校長計劃提供額外的學習資源，一方面開放二樓的課室為自習所用；另一方面聘請退休老師或主修教育課程的準老師擔任晚課導師，負責解答同學學習上的疑難。當同學在溫習英文遇到難點時，也能夠向晚課導師請教，從而得到即時的支援。
創造機會接觸英語 趣味提升學習興趣
學校積極為同學安排不同的英語活動，以趣味的方式提升英語學習興趣。陳校長認為：「同學對語言的興趣，與對當地文化的喜愛程度存在很大關係，當喜愛那種文化，便會對當地的語言產生更濃厚的興趣，形成英語學習的動力。」今年暑假，學校便帶領同學前往英國劍橋，進行為期三個星期的交流，長時間沉浸在英文語境，感受當地文化，並藉着全球頂尖學府的氛圍與感染力，讓同學憧憬在頂級學府學習或到當地旅遊，繼而明確訂立目標，推動他們學好英文。
此外，校方也會透過校園電視台進行廣播，例如安排外籍英語老師分享英文書等。在校園內，外籍老師亦佈置了「Smile with English」的壁報，以名畫搭配幽默的英文語句，讓同學明白英文並非深奧、遙不可及的學問，而是可以很貼地、很有趣，從生活化的角度了解英語知識，擺脫對英語的恐懼，並鼓勵學生多與外籍老師溝通，在輕鬆的環境中逐步建立應用英語的自信。
